Cahier d'activités 7 - Niveau élémentaire

Destinées au groupe d’âge des 5 à 10 ans

  1. Recrée le ciel dans un verre
  2. Mots-Cachés : L’air intérieur
  3. Simulation d’une tornade
  4. Garde au froid les aliments froids
  5. Fabrique de l’oobleck!
  6. Vrai ou faux? La cote air santé
  7. L’écholocation chez le beluga
  8. Relie les points et appose des étiquettes sur l’équipement de laboratoire
  9. Rester au frais dans l’espace
  10. Labyrinthe
  11. Ne déplace pas de bois de chauffage!
  12. Réponses

haut de la page


Recrée le ciel dans un verre

Affaires autochtones et Développement du Nord Canada

CRÉE UN COUCHER DE SOLEIL!

Cette expérience te permettra de comprendre pourquoi le ciel bleu devient orange ou rouge lorsque le soleil se couche.

Tu auras besoin de ce qui suit :

Un verre à boire transparent, de l'eau, une cuillère à soupe de lait et une lampe de poche.

Comment faire :

  1. Remplis le verre aux deux tiers avec de l'eau et ajoute la cuillère à soupe de lait. Brasse bien.
  2. Apporte le verre dans une pièce obscure et allume la lampe de poche.
  3. Éclaire le verre d'en haut; le faisceau lumineux sera donc dirigé vers le bas (la lumière doit traverser l'eau et se rendre jusqu'au fond du verre). Dans cet angle, la lumière devrait être bleue.
  4. À présent, dirige la lumière sur le côté du verre afin qu'elle traverse de l'autre côté. Si tu regardes l'eau vers la lumière, elle sera rouge.
  5. Si tu places la lampe sous le verre de manière à ce que la lumière éclaire du fond vers le haut, l'eau sera d'un rouge plus franc qu'avant.

Pourquoi la couleur change-t-elle selon la provenance de l'éclairage? L'atmosphère du ciel contient des particules de poussière qui dispersent les rayons de soleil. La dispersion des rayons de soleil crée du mouvement, ce qui produit différentes couleurs. Dans ce cas-ci, les particules de lait réagissent comme des particules de poussière et diffusent les rayons de lumière. Tu viens de transposer le ciel dans un verre!

haut de la page


Mots-Cachés : L’air intérieur

Santé Canada

Trouve les mots cachés suivants sous le thème de l'air intérieur! Les mots peuvent être écrits vers le haut, vers le bas, de gauche à droite et vice-versa... alors sois attentif!

Mots-Cachés : L’air intérieur

ACARIENS
AIR FRAIS
AIR INTÉRIEUR
ASTHME
ÉTERNUEMENT
FUMÉ
GAZ
IRRITATION
MAISON
MOISISSURES
MONOXYDE DE CARBONE
POLLEN
POUSSIÈRE
RESPIRATION SIFFLANTE
TABAC
TOUX
VENTILATION

haut de la page


Simulation d’une tornade

Environnement Canada

Matériaux

  • deux bouteilles de 2 litres en plastique transparent pour boisson gazeuse
  • eau
  • colorant alimentaire (facultatif)
  • ruban adhésif en toile
  • ciseaux
  • crayon
  • règle graduée
  • linge ou serviettes de papier

Méthode

  1. Remplissez à moitié d'eau une des bouteilles. Ajoutez quelques gouttes de colorant alimentaire pour rendre l'eau plus visible.
  2. Coupez un morceau de ruban adhésif de cinq centimètres de longueur et couvrez le goulot de la bouteille qui contient de l'eau.
  3. Avec un crayon, percez un trou au centre du ruban. Veillez à ce que le trou soit un peu plus grand que le crayon.
  4. Prenez la seconde bouteille et renversez-la sur le dessus de la bouteille qui renferme l'eau, de sorte que les goulots soient le prolongement l'un de l'autre. Avec le linge ou la serviette de papier, essuyez toute humidité du goulot des deux bouteilles.
  5. Coupez encore du ruban et enroulez-le autour des goulots des bouteilles pour qu'ils soient bien fixés.
  6. Tenant les deux bouteilles par le goulot, renversez-les afin que la bouteille remplie d'eau soit au-dessus de la bouteille vide, et commencez immédiatement à les agiter en un mouvement circulaire.
  7. Poser les bouteilles sur la table, la bouteille vide étant en bas.

Questions

  • Pourquoi cela ressemble-t-il à une tornade?
  • Quelle partie d'une tornade vous attendez-vous à ce qu'elle soit la plus dangereuse?
  • Pourquoi pensez-vous que l'on désigne par nuage en entonnoir l'origine d'une tornade?

Explication

Les tornades sont des vents tourbillonnants rapides et violents. Dans cette démonstration, la rotation des bouteilles et les ouvertures en forme d'entonnoir ont donné à l'eau la forme d'une tornade. Le trou de la bouteille a permis l'apparition de la queue de la tornade, la partie la plus dangereuse de ce phénomène.

haut de la page


Garde au froid les aliments froids

Agence canadienne d'inspection des aliments

Après avoir fait l'épicerie, il faut rapidement mettre au réfrigérateur ou dans le congélateur les aliments froids. Le fait de garder les aliments au froid permet de ralentir la croissance de bactéries nuisibles qui pourraient te rendre malade.

Aide-nous à ranger les provisions en traçant une ligne entre chaque aliment et l'endroit où il doit être rangé, c'est-à-dire le réfrigérateur, le congélateur ou l'armoire.

 

Garde au froid les aliments froids

haut de la page


Fabrique de l’oobleck!

Affaires autochtones et Développement du Nord Canada

Transforme-toi en savant fou!

Savais-tu que tu peux transformer la matière? Pense à ce qui se passe lorsqu'on met du sel sur une route glacée une journée d'hiver. Cela fait fondre la neige et la glace plus rapidement.

Ce processus de transformation s'appelle une MODIFICATION PHYSIQUE.

Essaie de fabriquer de l'oobleck. Quoi, qu'est-ce que tu dis? Oobleck! Te souviens-tu du livre du Dr Seuss intitulé « Bartholomew and the Oobleck »? Cette recette d'oobleck te permettra de créer cette étrange substance et d'assister au passage de l'état solide à l'état liquide.

Ce qu'il te faut :

Il te faut une tasse de fécule de maïs, un bol, un verre d'eau, un contenant de plastique (comme un vieux contenant vide de yogourt), du colorant alimentaire (facultatif) et des journaux pour couvrir la table.

NOTE: Cette recette peut être très salissante, mais elle est bien amusante. Enfile de vieux vêtements et couvre la surface où tu travailles.

Ce que tu fais :

  1. Mets une tasse de fécule de maïs dans le bol.
  2. Ajoute de petites quantités d'eau en tournant lentement jusqu'à ce que la mixture devienne épaisse comme du sirop. Si tu veux, ajoute quelques gouttes de colorant alimentaire.
  3. Écrase la mixture gluante entre tes doigts. Que se passe-t-il? Peux-tu lui donner la forme d'une balle? Tiens la balle dans ta paume à plat. Regarde ce qui se produit. Que se passe-t-il lorsque tu verses la mixture dans un autre contenant?

haut de la page


Vrai ou faux? La cote air santé

Environnement Canada

  1. Un indice de la qualité de l'air en lien avec la santé (cote air santé - CAS) existe. Il s'apparente à l'indice UV, mais il nous renseigne sur le risque pour la santé associé à la pollution de l'air pour la journée précisée.
  2. La pollution de l'air est un problème dans les villes seulement. Ceux qui vivent en milieu rural ne sont pas touchés.
  3. La CAS s'appuie sur les risques que présentent les polluants fréquents de l'air qui nuisent à la santé humaine.
  4. La poussière est un des polluants fréquents de l'air qui nuit à la santé humaine.
  5. La CAS fait partie des prévisions.
  6. La pollution de l'air aggrave les symptômes de l'asthme.
  7. Plus la CAS est faible, plus le risque pour la santé associé à la qualité de l'air est élevé (p. ex., une CAS de 2 est pire qu'une CAS de 10).
  8. L'oxygène est un polluant de l'air courant qui nuit à la santé humaine.
  9. Les conditions météorologiques n'ont aucun effet sur la qualité de l'air.
  10. Lorsque l'indice UV est élevé on se couvre et on applique un écran solaire. Lorsque la CAS est élevée, on change ses projets d'activités.
  11. Les enfants sont les moins vulnérables aux effets nuisibles de la pollution de l'air.
  12. Le rayonnement ultraviolet intense augmente la production d'ozone troposphérique (un polluant).
  13. En raison de la forme du terrain, les polluants demeurent parfois piégés dans des bassins et des vallées.
  14. Les vents forts permettent aux polluants de s'accumuler dans un endroit.
  15. Utiliser une tondeuse à essence pendant une heure équivaut à conduire une nouvelle voiture sur une distance de 320 à 480 kilomètres.
  16. Certaines personnes sont plus sensibles que d'autres à la pollution de l'air.
  17. Le bleu correspond à un risque très élevé pour la santé associé à la qualité de l'air.
  18. La pollution de l'air est un problème, peu importe la saison.
  19. Un autobus bondé équivaut à 40 à 60 voitures.

haut de la page


L’écholocation chez le beluga

Pêches et Océans Canada

Contexte

Le terme écholocation désigne la capacité qu'ont les cétacés à dents de localiser et de distinguer des objets en émettant des ultrasons et en interprétant l'écho qu'ils produisent. Les bélugas se fient sur cet écho pour naviguer, communiquer, localiser les trous d'aération et chasser dans les eaux sombres ou troubles. Dans cette activité, un élève jouera le béluga et les autres vont agir comme ses proies.

Ce dont vous aurez besoin :

  • Bandeau
  • Grand espace libre

On commence!

Pour pratiquer cette activité, vous aurez besoin de beaucoup d'espace, préférablement à l'extérieur. Le gymnase ou une grande classe de l'école font très bien l'affaire.

Objectif du jeu :

Ne pas être attrapé par la « baleine » (la personne qui joue ce rôle)

Règles :

  1. Une personne est choisie pour jouer le rôle de la baleine; on lui bande les yeux et elle doit rester debout au centre de la pièce.
  2. Tous les autres élèves agissent comme ses proies et peuvent rester debout, s'asseoir ou s'étendre n'importe où dans la pièce.
  3. La baleine compte jusqu'à 10 et crie « Écho » et tous les autres élèves crient « location »!
  4. La personne qui crie « Écho » doit essayer d'attraper les personnes qui crient « location ».
  5. La baleine peut crier « Écho » autant de fois qu'elle le veut. La personne attrapée devient alors la baleine, et ainsi de suite...
  6. Variez le volume en hurlant ou en chuchotant. Essayer de faire en sorte que les élèves d'un seul côté de la pièce répondent à la baleine. Est-ce que cela fait une différence?

Parlons-en!

  1. Est-il plus facile de trouver sa nourriture par la vue ou par l'ouïe?
  2. Que s'est-il passé quand la proie faisait moins de bruit? Plus de bruit?
  3. Nommez d'autres animaux qui utilisent ce système pour trouver leur nourriture.
  4. Qu'est-ce qui serait différent en situation réelle dans l'océan?
  5. Qu'arrive-t-il aux baleines quand il y a beaucoup de bruit dans l'océan?

haut de la page


Relie les points et appose des étiquettes sur l’équipement de laboratoire

Affaires autochtones et Développement du Nord Canada

A.

 

B.

 

C.

 

 

D.

 

 

 

E.

 

 

 

F.

 

 

 

 

G.

 


Appose des étiquettes sur l’équipement du laboratoire de chimie :

Fiole d’Erlenmeyer
Bécher
Tube à essai
Boîte de Pétri
Gants de caoutchouc
Lunettes étanches
Microscope

haut de la page


Rester au frais dans l’espace

Agence spatiale canadienne

Information

Le travail dans l'espace demande beaucoup d'efforts. Lors des toutes premières activités extravéhiculaires (EVA), ou sorties dans l'espace, les astronautes ont trouvé la grande chaleur très déplaisante à l'intérieur du scaphandre, dont la masse atteint plus de100 kg!

Pour aider les astronautes à rester au frais durant les EVA, les chercheurs ont mis au point le vêtement de refroidissement et ventilation au liquide. Il s'agit d'une combinaison longue avec une fermeture éclair à l'avant. Sa doublure en Nylon doux est recouverte d'une épaisseur supplémentaire en Spandex et d'un réseau de tubes de plastique recouvrant tout le corps. Ces tubes sont utilisés pour le refroidissement et la ventilation du scaphandre. Certains tubes servent à faire circuler le liquide de refroidissement, et d'autres transportent la sueur, le gaz carbonique et tout autre contaminant jusqu'à l'équipement de vie principal, afin de purifier l'environnement à l'intérieur du scaphandre.

Activité

Les élèves auront besoin de tubes de plastique et d'eau pour abaisser la température de leur corps.

Objectif

Cette activité démontre aux élèves les difficultés que rencontrent les astronautes lorsqu'ils travaillent dans l'espace, ainsi que la nécessité pour les chercheurs de trouver des solutions à des problèmes concrets. L'élève pourra essayer le système de refroidissement de la température du corps des astronautes lorsqu'ils travaillent dans l'espace.

Matériel

  • Deux seaux
  • 3 mètres de tubes pour les aquariums
  • Eau
  • Suffisamment de glaçons pour remplir la moitié d'un seau
  • Sacs de plastique (genre sac à déchets format cuisine - un par élève)

Méthode

Comprendre le processus de rétention de la chaleur

  1. Donner un sac de plastique à chaque élève. Les élèves doivent remonter une de leur manche.
  2. Demander aux élèves de mettre leur bras nu dans le sac de plastique. Attacher le sac autour du bras (pas trop serré!). Leur demander d'agiter leur bras couvert du sac pendant deux minutes.
  3. Après deux minutes, demander aux élèves d'observer la sensation sur le bras après avoir retiré le sac. Cette discussion devrait expliquer comment le scaphandre, tout comme le sac de plastique, retient la chaleur du corps et pourquoi les élèves ont eu une sensation de froid en enlevant le sac autour de leur bras. (L'air chaud contenu dans le sac s'est échappé et l'humidité de la transpiration du bras a commencé à s'évaporer, ce qui a provoqué une sensation de froid.)
  4. Enchaîner maintenant avec la deuxième partie de l'expérience, qui permettra aux élèves de comprendre comment on peut régler le problème de la rétention de la chaleur à l'intérieur du scaphandre.

Système de climatisation

  1. Installer le seau d'eau et de glaçons sur une table.
  2. Placer le seau vide sur le plancher.
  3. Demander à un élève volontaire de s'asseoir devant la table.
  4. Enrouler le tube autour du bras nu de l'élève et placer un bout du tube dans l'eau glacée et l'autre bout du tube dans le seau vide.
  5. Créer un effet de siphon pour que l'eau glacée soit transférée vers le seau vide. Demander à l'élève de décrire sa sensation au reste de la classe.

Rester au frais dans l’espace

D'autres activités pour stimuler l'intérêt des élèves et faciliter leur apprentissage

  1. Créer une méthode qui éliminerait l'utilisation d'un siphon et de seaux d'eau pour réaliser cette expérience. Comment s'assurer que l'eau circule continuellement?
  2. Créer des équipes pour concevoir et construire des vêtements de refroidissement au liquide. Chaque équipe peut choisir son vêtement de base (p. ex. : combinaison longue, camisole thermale, collants d'entraînement). Les élèves pourront décider quelle quantité de tubulure utiliser, et de quelle façon placer les tubes et les fixer au vêtement pour obtenir les meilleurs résultats.
  3. Trouver une façon de comparer et de tester l'efficacité de chacun des vêtements. Lequel était le plus efficace? Lequel l'était le moins? Pourquoi?
  4. Qui d'autre pourrait bénéficier de ces vêtements de refroidissement au liquide?

haut de la page


Labyrinthe

Affaires autochtones et Développement du Nord Canada

Salut les savants fous! Nous avons besoin de votre aide! Martin, le scientifique en chef de la Station canadienne de recherche dans l'Extrême-Arctique, doit remettre quelques échantillons à Donald, qui se trouve de l'autre côté du laboratoire. Toi, peux-tu aider Martin à trouver son chemin?

Labyrinthe

haut de la page


Ne déplace pas de bois de chauffage!

Agence canadienne d'inspection des aliments

Ne déplace pas de bois de chauffage!

Horizontal
5. Qu'est-ce qu'on ne doit jamais déplacer? Indice : tes parents l'utilisent pour faire un feu de camp.

Vertical
1. Le longicorne asiatique et l'agrile du frêne sont des exemples de quel type d'insecte?
2. Qu'est-ce que les espèces envahissantes endommagent au Canada? Indice : c'est ce qui nous entoure.
3. Plusieurs insectes dangereux aiment se cacher sous quelle partie de l'arbre? Indice : c'est ce qui enveloppe l'arbre!
4. Plusieurs espèces envahissantes viennent de quel continent? Indice : c'est le continent le plus peuplé!
6. Quel type d'arbre l'agrile du frêne aime-t-il? Indice : la réponse est dans le nom!

Sais-tu que...

.. Parmi les espèces envahissantes, certaines sont des insectes dangereux qui endommagent l'environnement du Canada en tuant les arbres et les plantes.

... Les espèces envahissantes sont souvent propagées par des personnes qui déplacent du bois de chauffage.

...L'agrile du frêne et le longicorne asiatique sont deux des espèces envahissantes les plus menaçantes au Canada. Elles aiment se cacher sous l'écorce des arbres et des bûches, où tu ne peux pas les voir.

Assure-toi que ta famille n'apporte pas de bois de chauffage de la maison lorsque vous partez en camping. Vous pourriez apporter des insectes dangereux! Aide à protéger nos forêts. Dis à tes parents d'acheter du bois de chauffage près de l'endroit où il sera brûlé.

haut de la page


Réponses

Mots-Cachés : L'air intérieur

Mots-Cachés : L’air intérieur

Vrai ou faux? La cote air santé
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
4. Vrai
5. Vrai
6. Vrai
7. Faux
8. Faux
9. Faux
10. Vrai
11. Faux
12. Vrai
13. Vrai
14. Faux
15. Vrai
16. Vrai
17. Faux
18. Vrai
19. Vrai

Relie les points et appose des étiquettes sur l'équipement de laboratoire
A. Boîte de Pétri
B. Tube à essai
C. Bécher
D. Fiole d'Erlenmeyer
E. Lunettes étanches
F. Microscope
G. Gants de caoutchouc

Labyrinthe

Labyrinthe

Ne déplace pas de bois de chauffage!
1. Coléoptère
2. Environnement
3. Écorce
4. Asie
5. Bois de chauffage
6. Frêne

haut de la page


Date de modification :